创设特色文化 增强班级凝聚力

——千阳中学德育教育案例

千阳中学是全县唯一一所高级中学,创建于1942年,系陕西省标准化高中。学校现有教学班36个,学生2102名,教职工150名。学校不断强化内部管理,全面深化教育改革,大力实施素质教育,积极创新德育教育,着力推行班级文化建设,加大学生管理力度,断优化学风校风,教育管理不断提质增效,教育质量连年攀升,高考二本上线人数突破370人,二本上线率高达51.02﹪,连续5年一本、二本上线率2次荣获宝鸡市县区评比第二位,3次第三位,保持了高位运行的良好态势。

一、德育案例背景

1.切合德育教育现状。长期以来,迫于高考压力,学校工作均以提高教学质量为主要目标,班级管理也紧紧地围绕教学质量这一中心展开工作。通常情况下学校衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标,班级管理主要以“严”为主要特征。班级管理上的“严”必然导致管理上的“死”,学生天生的活泼与灵性可能被限制,甚至被扼杀。开展班级文化建设,创设条件,让学生全员参与,会让学生真正的动起来,进而让班级活起来,充满青春活力。

2.适合学生成长需要。班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念。教育中往往只关注孩子“成才”而不是“成人”,学生在班级中的学习也有显性和隐性之分,只要将显性学习和隐性学习结合起来,学生才能获得全面发展。丰富多彩的班级文化是学生隐性的学习的有效途径,全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件,使学生得到最大的需求和满足,因而更有利于学生的全面发展。

3.适应教育发展需要。国家的教育方针要落实到学校,学校的教育目标要落实到班级,这样才能实现弘德育人的目的。因此班级文化建设是学生接受德育教育的直接文化环境。中学生正处在自我认识的重要转变时期,在这些丰富多彩的活动中,学生们的各种特长都得到了充分的发挥,学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径,也体验到一种为班级作出贡献后的喜悦,这种喜悦又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。并且良好的班级文化一旦形成,必将为全体学生所共同遵守,学生必然会在班级文化的潜移默化过程中塑造自我,提升自我。

二、德育案例理念

1.人文性。学校注重学校的全面发展和长远发展,以培养健全的人格和正确的审美情趣、科学的价值观为目的,充分尊重学生的个体特点和个人意愿,创设平等、自由、和谐的教育氛围,让学生健康成长。

2.生活性。学校以学生的学校生活、家庭生活以及社会生活为载体,选取学生生活中点滴事件,加强学生对生活的认识与感悟,让学生进一步贴近生活,提高学生热爱生活、珍爱生命的意识。

3.文化性。在德育教育中,始终以文化为主线,既传承传统经典文化,又汲取现代文明,充分发挥学生的聪明才智,创造切合学生身心特点的校园文化,让学生在文化中得到熏陶和浸染,积极传承社会主义主流文化,向社会传递正能量。

4.实践性。学校的德育教育要以学生为主体,以学生的参与、实践、创造为主导,通过形式多样的德育活动,让学生全员参与,积极实践,在实践中体验人生,在活动中净化心灵,改变学生单一的生活模式,增强学生的实践能力。

5.个性化。学校合理引导,教学生个性化、差异化的性格与思想积极转化为特色化的德育方式,以独特的视角、多样的形式、异的表达充分体现当代学生的个性风采。

三、德育案例模式

1.创建班级目标和班级口号

为激励全班学生勤奋学习、刻苦奋进,自强自励,各班制定健康昂扬的班级目。班级目标言简意赅,张贴在教室的醒目之处,形成“比、学、赶、帮”的氛围,促使每名学生愿学、乐学、会学”。在班级目标的指引下,学生个个潜心求学,人人聚力向前,相互交流,相互竞争,不仅陶冶了学生的情操,而且激发学生对美好事物的向往和追求,培养学生爱国、爱校的情感,时时刻刻提醒学生、教育学生、激励学生为目标而奋斗,为梦想而追求。班级口号是一个班级工作的基点,是班级目标的浓缩,是一种激发班级同学积极向上的精神力量。好的班级口号就是班集体的一面旗帜,指引着班集体团结友爱,振奋精神,奋勇向前,不断激发班级焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“苦读、巧学、 诚信、团结”、“ 不求比别人更聪明,只求比别人更努力!”的口号,充分体现了学生的睿智、勤奋和拼搏精神,激发学生的实干豪情,增强了班集体的向心力和凝聚力。

2.创建班徽、班歌

班徽、班歌是一个班级的的标志和形象代言,每学期开学初,各班就会确定班徽。班级师生结合本班实际,根据学生的特长、兴趣、爱好、愿望等,集体研发,共同讨论,制定班徽。制定班徽要充分尊重学生的主体地位,调动学生的热情,发掘学生的潜能,让学生充分发表自己的意见,深入讨论,反复设计,取得共识,并交由学校统一制作,最后形成规格统一、设计新颖、色彩协调、含义深刻的班徽。学生可以根据相关曲调填词设计班歌,形成节奏明快、曲调昂扬、内容健康的班歌,体现学生青春的律动和热情梦想。

3.布置教室心愿墙

每班教室开设专门墙面作为学生的心愿墙。开辟“学习园地”“每周之星”等,将学生好的作品在园地集中展示;将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现优异的学生进行展示宣传。设置“艺术栏”“文化栏”“名人栏”“图书角”等,在专栏里布置学生书画作品、名言警句、制度规定等等,充分发挥班级环境对学生的隐性教育功能。布置心愿墙不仅美化了教室的环境,还培养了学生正确的审美观,陶冶了学生的情操,又倡导了健康向上的班风,极大地增强了班级的凝聚力。

4.班级队列队形展演

为了体现班级特色,提高集体荣誉感,让学生养成良好的身姿体态,经过军训和一个月的课余训练,每年运动会前夕,学校举行隆重的班级“队列队形展演”。操场上,各班排成整齐的队伍,依次入场,进行立正、稍息、齐步走、定向转、正步行进与简单的队形变化等项目的展示。赛场上,同学们精神抖擞,步调一致,动作规范,纪律严谨,展现了学生自尊、自励、自强的崭新风貌,收到了良好的效果。班级“队列队形展演”既是常规性体育训练,又是班级整体素质的大展示,更是班级的精神风貌集中展现。班级“队列队形展演”既增强学生的身体素质,又强化学生的集体观念和纪律观念、荣誉观念,是学生素质的检阅和精神的提纯。

5.班级摄影作品展

营造班级文化建设氛围,丰富学生业余生活,进一步提高班级文化品位,营造良好的育人环境,彰显学生文明的学生生活,学校开展班级摄影作品展览。各班用独特的摄影作品来反映班级的特有文化氛围。学生以独特的视角、各异的风格拍摄校园影像,记录身边的人和事,生活点滴,精彩瞬间、校园美景和班级风貌。摄影作品要新颖、深刻、积极健康,充满正能量。各班级要将摄影作品冲洗成照片,学校集中评选,制作版面,统一展出,展示学生青春风采和校园的美好生活,促进学生综合素质的全面提高。

四、德育结果

1.突破传统德育模式,创新学校德育教育有效途径 开展班级文建设,充分尊重学生的主体地位, 又发挥学生的主观能动作用,促进学生个性发展,全面提高学生综合素质。班级文化建设系列活动从创建到展示,完全由学生自己创意、制作,不受任何限制和约束,学生从中体会到自己是班级建设真正的主人,充分调动了他们的积极性。班主任老师以及政教处在活动中更多的是扮演了辅助员、引导人的作用。学生在制定设置班级口号、班级目标、班徽、班歌等设计的过程中,形式上不拘泥于传统,内容广泛,想象丰富,各种流行元素在班级文化中随处可见,同时学生赋予这些元素深刻的精神内涵,将严格肃整的班级建设与富有生机的青春活力有机结合在一起。班级文化活动,将学生的情感、态度、兴趣、性格、价值观、自我意识等非智力因素融入其中,学生的个性教育和素质培养得到了空前重视,为学生今后能够“自尊、自信、自立、自强”地学习、生活和工作创设了展示平台,奠定了成长发展基础。

2.相互尊重,分工协作,集体主义成为校园主流

班级文化建设需要你我他的积极参与,才能博采众长、出类拔萃、胜人一筹。每个学生既要有独立的创新意识,又要有集体合作的意识,要有尊重他人的智慧,又要有欣赏对手的胸襟,这样就能真正显示出班级的风采和学生的风貌。苏霍姆林斯基曾经说过,集体是一种“精神共同体”,他不是简单的人员组合,而是相互间的融合,而融合离不开活动,在活动中能有效把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标,从而强有力的支撑起班集体这座大厦。为了创设更加出色班级文化,班级同学的凝聚力、创造力在短时间内得到激发和提升,班级学生全总动员,分工合作,取长补短,择优选精,同学关系、师生关系、班级目标在活动中得到了融合升华。在班级文化建设中,班级目标更加明确,班级氛围更加融洽,学生的合作意识明显加强,“集体主义”又回到了学生的主流意识中。

3.提升品位,创设特色,推动校园文化的发展

班级文化建设是学校精神文明建设和物质文明建设的重要组成部分,是学校赖以生存和发展的需要。中学生可塑性强,正处在世界观和人生观形成的重要阶段,优秀的班级文化是他们健康成长、成才、成功的沃土和摇篮。我们应该高度重视、长期坚持班级文化建设,努力提高文化品位,全员参与,集思广益,形成特色,以高品位有特色的班级文化整体带动高雅纯洁的校园文化建设,以推动学校的现代化教育,从而为培养更多更优秀高素质人才奠定基础。长期以来,由于我们狠抓了班级文化建设,学校的校风、学风、教风建设均取得了明显成效,促进了学校内涵发展。

五、德育案例评析

1、开展活动,加化体验,不断健全学生人格 苏霍姆林斯基曾说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知。”教育需要渗透、影响,它应该是一种朝朝暮暮,集腋成裘的过程,是一种“随风潜入夜,润物细无声”的过程;是一次次情绪感受心灵颤动的过程。为此,学校把德育教育全面渗透在班级文化建设的一系列活动中,让学生身在其中,乐在其中,自我感悟,自我教育。班级文化建设以充分调动学生主人意识,让学生尽可能的参与到活动中,受到文化的默默浸染和无形教育,给学生带去了无尽的激情和欢乐,也给学生带来了真善美的陶冶与体验,给学校带来了新的精神风貌与心灵的成长,学生在一种平等的交流,思想的碰撞中发现了自我,也从中受到启迪,提升了自我,升华了灵魂。

2.自我教育,潜移默化,增强班级向心力

亚斯贝斯认为,教育的本质是陶冶。班级文化对德育的影响不同于灌输,学生在一个班级中,既会不自觉地受到班级文化的影响,又会主动创造班级文化,丰富班级文化。良好的班风,丰富的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,持久地影响学生的日常思想行为,促进学生个性发展。班级文化增大集体组织的强度,激励学生学会创新,学会竞争,学会尊重等。班级文化建设的过程不是学生被动的听从,而是自主思考,进行道德分析,进而加以认同的过程,丰富多彩的校园活动,是德育工作的有效载体,是提高学生道德水平、实现学生自我教育的重要途径。 班级文化倡导正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

3.关注生活,注重细节,提升学生生命意识

生活是德育教育最全面最丰富的的资源库。生活中的点点滴滴都可以体现情感的感悟和生命的价值。德育教育的有效形式往往隐藏在日常的校园的平常活动中,深刻的教育思想往往通过生活的细节传递,优秀的品德可以通过细节养成。班级文化建设是德育教育的一种重要方式,它已成为学生自主成长、自主优化的重要文化环境,成为完善人格,强化生命一时的重要途径。同时,班级文化建设也必然成为德育教育的一个新课题,我们将深入分析班级文化建设对学生全面成长和班级管理的锻造作用,将这项工作不断往纵深推进,以期取得更大的成果。

责任编辑: 赵万本     发布时间:2019年10月1日

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