陕西省镇安中学创建于1942年，原址位于县城后街，2020年8月搬迁至永乐街道办镇云新区象鼻湾；著名书法家于右任先生题写校名，镇安籍著名作家、第十届茅盾文学奖得主陈彦先生题写校训。现占地258亩、总建筑面积14万平方米。校园环境优美，设施齐全。现有94个教学班，在校学生5000余人。学校确立了“仰圣笃行，学达天下”的校训、“聚焦课程，以人为本，内涵发展，努力创建高质量、有特色、可示范的现代化学术性高中”的办学目标、“为人生成功立德修身，为家庭幸福强体美习，为终身发展弘毅笃行，为团队使命恪诚守规，为民族复兴学达天下”的核心价值，形成了“勤奋、文明”的校风、“求实、创新”的教风、“深思、切问、明辨、笃行”的学风。学校全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕提高教育质量这一永恒主题，以立德树人为根本任务，以“学业质量、发展质量、状态质量”为基本追求，以内涵发展为主攻方向，以深化改革为根本动力，以班子建设和依法治校为可靠保障，加快推进特色化、现代化进程，取得了优异成绩。恢复高考制度以来有38名学生考入清华、北大，12名学生被空军、海军航空大学录取，高考综合评比多年位居全市前列。学校多次荣获“商洛市提高普通高中质量工作先进集体”和“考入‘985 ’大学优秀学校”、“陕西省文明校园”、“陕西省绿色校园”、“陕西省平安校园”、“全国民族团结进步先进集体”等荣誉称号。
一、端正办学理念，正确认识质量，追求教育本真
近年来，镇安中学致力于学校持续发展的科学引领，在讨论确立办学目标、办学思路时，校长结合校情实际提出一系列直击学校责任和教育本质的问题：学校是干什么的？教育的根本任务是什么？质量的深刻内涵是什么、外延有多大？提高质量的关键是什么、靠什么来保证？学校各个层面的人都应该对质量提升做些什么事、承担什么责任？现行条件下，靠什么推动责任落实? 通过环环相扣的问题引导式学习讨论，较快地达成办学理念、办学目标共识，形成办学思路和行动方案 ——“12345梯级登攀行动”：
推动一个根本转变——教育观的根本转变：由教好书转变到育好人；建好两个骨干队伍——学校班子队伍、班主任骨干教师队伍；明晰质量内涵，追求“三维质量”——学业质量、发展质量、状态质量；完成校内“四大改造”——改造校本管理模式，改造学校文化建构，改造课堂教学流程，改造课程开设方式；弘扬五大核心价值——为人生成功而立德修身，为家庭幸福而强体美习，为终身发展而弘毅笃行，为团队使命而恪诚守规，为民族复兴而学达天下。坚持“改革必修课，开活选修课，加强实践课，丰富活动课，创设情境课，探索校本课，千方百计使素质教育课程化，课程实施素质化”的课程方略，积极构建具有学校特色的“智能基础课程+人格品行课程+志趣专长课程”立德树人课程体系，以智能基础课程培养提升学生的科学和人文素养，为学生学术发展奠定坚实基础；以人格品行课程优化学习成长过程，磨练意志品行，形成良好的素养和人格；以志趣专长课程发展学生的禀赋个性，帮助学生认识自己的特长，促进自主发展；明确各类课程的涵盖范围、功能作用、意义价值，使教师课程执行的大目标更加明晰，质量认识更加全面，教育追求更加接近本真。
二、改革管理机制，突出课程中心，促进执行高效
形成新形势下提升质量的行动方案以后，该校立即从能够产生动能的机制改革入手，变过去的“学校—处室—年级—班级”四级管理为“学校—处室+级部—班级”三级管理，设立课程实施管理处、课程研究与教师专业发展处、课程技术支持处、课程保障处、学生工作处、体育艺术卫生工作处等中层职能部门和年级工作协调部同为中层机构。机制变革的主要目的就是减少管理层级、降低管理重心、加强以课程为中心的执行力和育人文化建设。学校文化最核心、最本质的东西是全体教师以提高课程质量、充分发挥课程的育人功能为旨归的课程理念和与之相应的专业精神；是全体员工以服务于课程、自觉为教师开好课程做贡献的奉献意识；是学校领导包括普通管理人员注重内涵发展、千方百计把学校的资源配置和工作重点聚焦到优化育人环境、优化课程条件的教育自觉；是莘莘学子志存高远、追求卓越的理想抱负和脚踏实地、勤奋不息的奋斗精神。这四者本身就是执行力和育人效果的体现。他们提出的“状态质量”的概念，主要指向学生的精神品格和行为风格，实践中则着眼高中阶段的学习需求，重点引导学生立“志向高远、奋发有为”的人生态度，树“恪诚守规、言行一致”的行为风范，修“刚健有力、积极向上”的形象气质，炼“豁达乐观、大度谦和”的宽广胸怀，养“愈挫愈勇、坚毅顽强”的精神斗志。
现代学校制度必须是以育人文化为核心的制度，是有利于教师舒心快畅教书育人、有利于促进学生健康成长和谐发展的制度以及与之相应的工作机制。也正是基于这样的认识，该校确立了“追求学业质量、发展质量、状态质量，为学生终身发展打造‘身心健康、必备品格、关键能力’三根支柱”的办学理念和 “以人为本，刚柔相济，诚正仁爱，兼容和合”的管理理念，坚持思想引领和制度规范相结合、过程管控和目标考核相结合、体制管理和具体管理相结合、效果导向和问题导向相结合，规范教学常规、教研常规、德育常规、管理服务常规，积极推进“依法管理、规范管理、精细管理、身影管理、首遇管理”和“人人有事做、事事有人管”的执行机制，形成处室级部各有侧重、相互叠加的工作检查考核机制，要求班子成员注重发挥每个教职工的聪明才智，集众人智慧，凝聚众人力量，让大家都来做制度的落实者、责任的担当者、精神的引领者、成长的激励者、和谐的维护者、事业的服务者，工作效能大大提高。
三、加快课堂转型，改善学习状态，追求过程高效
课堂效率是育人效果的保证。课堂改革实质是立德树人执行力的改革，也是最大限度地让每位学生有存在感的改革，目的就是要通过教的方式和学的方式变革，真正落实学生的发展主体地位，还学生学习的自主权。“聚焦课程，以学定教，着力提高课程执行力，实现课程实施素质化”，是我校制定的课程改革实施方略。据此，我们要求教师围绕核心素养研究教材和教法，设定“我要把学生带往哪里？我怎样把学生带往那里？我真的把学生带到那里了吗？”的课前、课中、课后“三必问”路线图，引导教师围绕核心素养问，围绕核心素养带，围绕核心素养检测，以保证每节课从目标确定，到流程方法设计，再到实施效果反馈都能自觉对标课程标准和考试大纲，首先保证课程战略和执行路线的高效。执行落实上，通过教学流程中必有的“自学独研——合作探究——展示质疑——评价点拨——总结提升”五大环节以及教师在导学设计、课堂实施过程中必须随时反思并调整改进的“学习目标明确度、自学指导精准度、合作学习深入度、展示质疑真实度、拓展延伸合适度、当堂反馈有效度” 六大理念方法，初步建构起了“三问五环六度”课堂教学模式，逐步将自主、合作、探究的课改理念转化为课堂教学的实际效果，起到了促进“学生中心”、“学为中心”、“防止能力虚化”的保险盒作用。外在形式上，通过激情晨读、阳光大课间、午读演讲等插曲，有效提升校园活力，起到了提振学生精神、改善学习状态的良好作用。
四、创新德育工作，强化内生动力，追求道德高效
古语云“大成在德，小成在技”。培育英才，必先夯实成才之基，做到立志与立德相统一，使其成为追求“大德”之人，并因为心有担当而产生持久的学习动力，从而实现“道德高效”。但长期的实践中，因为立德树人的着力点没有找准，虽付出很多、用力不少，效果却总是难如人意。根源不仅在于着力点，还在于虽有找对着力点的，却终因缺乏科学的理论支撑，缺少真正管用、有效的教材而致使本应根本化、系统化、常识化、养成化的德育，成了表面化、碎片化、运动化、临时化的德育。
基于这样的认识，该校一是在大力弘扬社会主义核心价值观的同时，结合学校、学生自身责任，积极倡行在学校局域有显著实践意义的五大核心价值，并确立“着眼三维质量，打造三根支柱，培养志存高远、品德高尚、习惯优良、能力卓越、核心素养齐备的完整人”德育新目标，坚持以“大德育观”统领学校德育工作，建立学校主导，学务处、年级部主抓，班主任主责，学生主体，教学主渠道，各职能部门主动配合、家校携手、协力共育，学生自主管理、自我教育、自我完善、主动发展、强基固本、铸魂育心的“八主”落实机制，实施“全员德育”、“全程德育”、“全方位德育”。
二是借力传统文化，持续强化成长内动力，为立德树人植根。王阳明先生“龙场悟道”不仅悟出了“圣人之道，吾性自足”的惊天命题，而且悟出了“如何自足”的解决之道：以“立志”解决与未来的关系，以“勤学”解决与当下的关系，以“改过”解决与过去的关系，以“责善”解决与他人和社会的关系。一个社会人，这四个方面的关系如若都能处理好了，想不让他优秀都不可能。教育即唤醒，唤醒希望自足之性、愿意自足之心、能够自足之行。王阳明先生所悟的“圣人之道”也是对“所有的教育必须转化为自我教育，才能实现教育目的”这一教育本真规律的印证。以此为基，他们引导学生深入领会我校“仰圣笃行，学达天下”校训内涵，并向学生推荐古人读书做人的志向层次：素人——士人——能人——君子——贤人——圣人，引导学生志存高远，做“大德大成”之人。
三是分年级明晰教育、培养的具体方案，开展主题不同但教育方向一致的系列德育实践活动，强化情感体验，内化道德素质，把握最佳教育时机，争取最优教育效果。不断充实完善德育系列化方案，不求高大上，但求新活实，贴近学生实际，注重德育效果。德育表面化、碎片化、运动化、临时化、说教虚弱无力等老大难问题逐步得到克服和解决，德育工作根本化、系统化、常识化、养成化的有效、高效、长效新格局正在形成。
镇安中学连续十二年均有考生被清华北大录取，12人被招录为飞行学员；全国一流名校录取人数不断增多，学业水平考试各科优秀率平均超过50%，合格率超过99%。毕业学生中涌现出2017年国家科技进步奖一等奖获得者，受到总理和总书记亲切接见；涌现出2018年“大白鲸原创幻想儿童文学”银鲸奖获得者以及平昌冬奥会中国八分钟参演者；最近又有一名毕业生因为所发表论文影响因子极高，28岁被一所双一流高校特聘为教授。全国政协副主席、九三学社中央常务副主席邵鸿在来镇安进行脱贫攻坚第三方监督调研时，盛赞“在国家深度贫困县，有这样的教育品牌，非常难得，十分了不起！”